こんにちは！四谷学院の奥野です。
AIをはじめとした急速な技術発展にともない、大きく社会構造が変革する中、次世代教育として推進されているのがSTEAM（スティーム）教育です。
STEAM教育は、科学・技術・工学・芸術・数学の5分野を横断した教育方法で、問題解決や新しい価値を創造していくために必要な力を育成することを目的としています。
今回はSTEAM教育の概要や前身であるSTEM教育との違い、現場での課題などについて解説します。併せてSTEAM教育の具体例として、3つの高校の事例をご紹介します。なぜ今STEAM教育が社会によって求められているのかを見ていきましょう。
目次
STEAM教育とは
STEAM（スティーム）教育とは、科学・技術・工学・芸術・数学の5分野を統合的に扱う教育方法です。
単に知識を詰め込むのではなく、自ら課題を発見し、多様な知識やスキルを駆使して解決策を創造できる「創造的人材」を育成することを目的としています。
STEAMとは、Science（科学）、Technology（技術）、Engineering（工学）、Art（芸術・リベラルアーツ）、Mathematics（数学）の頭文字を取ったものです。ここからは、STEAM教育においてそれぞれがどのような学問なのかを解説します。
S：科学（Science）
STEAM教育においての科学（Science） は、自然界の原理をはじめとしたあらゆる事象を幅広く学び、関心を持つきっかけとなる役割を担います。次世代の研究者の育成を目指し、実験などを通じて、理系的思考のベースとなる「課題や法則に自ら気付く力」を養うことが求められる分野です。
T：技術（Technology）
技術（Technology） は、プログラミングや情報リテラシーなどから、問題解決力や論理的思考を養う分野です。
プログラミングを実際に組むことによって細かい作業へのストレス耐性をつけ、将来の選択肢を増やしたり、不足するエンジニアへの興味を育んだりすることも期待されています。
E：工学（Engineering）
工学（Engineering） は、知識や技術を活用して問題解決の仕組みを設計する分野です。
ロボットやプロダクトの作製などを通じ、ものづくりの実践的なプロセスや生産力、空間的把握能力などを育成しています。
A：芸術（Art）
芸術（Art） は、創造に必要な発想力を育む分野です。3Dプリンターやグラフィックアートなどを含む美術やデザイン、音楽、ダンスや演劇といった芸術科目だけでなく、リベラルアーツ（教養）を含みます。
リベラルアーツ（教養）では経済や政治、法律、倫理観など、学ぶ範囲は多岐にわたるでしょう。
自分の思いや考えを適切にアウトプットし、さらにそれを他者に伝える能力を養います。
M：数学（Mathematics）
数学（Mathematics） は、計算力に加えて法則や公式などから解答を導く中で、論理的思考力を育成する分野です。これからのデータ社会に欠かせない、数量的分析力を身につける教育を行います。
STEAM教育が生まれた理由
STEAM教育は、科学技術分野の人材育成を目的とした「STEM教育」から発展した教育方法です。
STEM教育では論理的思考力を中心に科学技術に対する人材の育成を目指してきました。しかし、複雑化する社会の課題解決は、これまでの知識だけでは不十分で、限界があると考えられるようになります。
また、AIの進化やグローバル化が進む現代では、社会が求めるスキルは大きく変化し、知識だけでなく新しい価値を創造できる人材が求められるようになりました。
そこで、創造性や表現力、倫理観などを育むため、芸術や教養を含むArtを加えたSTEAM教育が広がるようになったのです。
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STEAM教育における課題
日本ではSTEAM教育が推進されているものの、教員の不足や環境面の問題があります。
昨今の教育現場では、STEAM教育に則した指導ができる高度な知識とスキルを持つ教員が圧倒的に不足しています。
特に技術面では、教員本人にプログラミングスキルがなく、十分な指導ができないといった例も見られます。
また、GIGAスクール構想により各校にICT環境が整備されることにはなったものの、各校によってその環境の格差が生じています。
例えば、学校によっては3DプリンターなどSTEAM教育のA（Art）に該当するツールが整備されていないケースなどがあるのが現状です。
また、STEAM教育のカリキュラム構築が難しいことも課題です。中には単に各教科の要素を足し合わせただけになり、STEAM教育本来の目的が達成されないケースも見られます。
STEAM教育の具体例
STEAM教育が学校教育の現場でどのように実施されているのか、滋賀県立膳所高等学校のケース、群馬県立前橋高等学校のケース、徳島県立城南高等学校のケースをご紹介します。
滋賀県立膳所高等学校
滋賀県立膳所高等学校で実施したのは、既成概念を超えるアート思考力を育成する授業です。総合的な学習（探究）の時間では、現代アート作品の鑑賞やワークを通じ、新たな考え方や多様な可能性の探究、自分なりの課題を発見する力などを養っています。
群馬県立前橋高等学校
群馬県立前橋高等学校では、ディベートやレポート、解剖実習を通じて生命倫理を学ぶ授業を実施しました。解剖やクローンビジネス、臓器移植などの倫理的な部分について自身の考えを持ち、発表や討論ができる協調性や表現力の育成に取り組んでいます。
徳島県立城南高等学校
徳島県立城南高等学校では、RESAS（地域経済分析システム）などを活用したデータ分析を通じて地域の課題や考察・検証を行い、解決策を考える授業を行いました。論理的思考力や問題解決力、などを育成する内容となっています。
まとめ
STEAM教育とは、科学・技術・工学・芸術・数学の5分野を統合的に扱う教育方法です。STEM教育にArtを加えることで、価値創造のための発想力や表現力、物事を多面的にとらえる力などを育成し、次世代を担う創造的人材を育成します。
日本では現状教員の質やICT環境面で課題はありますが、さまざまな形式でSTEAM教育が取り入れられています。今後もさらに広がり、主体的な深い学びの重要性が増していくでしょう。
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